Respostas

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1-    As mídias digitais invadiram a vida social, financeira, trabalho, enfim todas as áreas da nossa vida e interferiram em nosso modo de pensar, agir, de nos relacionarmos, de aprendermos. Não podemos ignorar que as Tecnologias digitais de informação e comunicação TDIC estão chegando às escolas seja através do Ministério da Educação ou de políticas estaduais e municipais, ditas inovadoras, porém Toschi (2010) alerta que a escola não inova somente pelo fato de trazer tecnologias para dentro da sala de aula, ou por incluí-las nos processos pedagógicos. “Ser inovador significa reinventar a escola, torná-la diferente do que tem sido... Significa estar situada no seu tempo histórico, compreender os nexos que compõem a sociedade atual e atuar na perspectiva de melhorar este mundo, formar homens e mulheres capazes de imprimir mudanças substanciais na sociedade, de forma que a torne mais humana, fraterna, justa e solidária.”

        Nossas  escolas estão repletas de nativos digitais , denominação dada por Prenky (2001) para as pessoas nascidas na década de 1980 e que sempre tiveram acesso às tecnologia. Computadores, celulares, televisores, jogos eletrônicos, whatsap, fazem parte do cotidiano desta geração net e são até utilizados concomitantemente. É necessário saber como integrá-los ao currículo. Precisamos integrar a tecnologia “ao que acontece na sala de aula, auxiliando o desenvolvimento dos conteúdos disciplinares” (Valente 2011).

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2-       Além da dificuldade de integrar tecnologias ao currículo, principalmente devido a formação inadequada do professor, um grande alvo de dificuldade diz respeito ao ensino-aprendizagem dos alunos deficientes/surdos incluídos nas turmas regulares.

A legislação vigente garante a inclusão dos alunos deficientes em turma regulares, mas para garantir esta inclusão deverão estar assegurados à estes alunosa acessibilidade, currículo, metodologias, professores e pessoal de apoio, etc. Estamos possibilitando o convívio de diferentes sujeitos em um mesmo espaço físico, mas, estamos adotando práticas educativas inclusivas?

 

3 e 4-  Espero responder os questionamentos 3 e 4 ao final da minha pesquisa . No momento estamos realizando grupos focais com alunos de Letras/Libras da UFT/Porto Nacional para que eles nos eles nos apontem os caminhos para construirmos um ambiente virtual de colaboração e aprendizagem para construção de conteúdos educacionais para alunos surdos. Apresento a seguir algumas considerações dos alunos.

“Quando a gente lembra da escola a gente só lembra de sofrimento, porque é a

mesma coisa, essas barreiras acontecem e todo mundo falando sempre em português; as informações orais; a gente é tomado de uma tristeza enorme porque a gente tá sempre alheio aquilo que acontece. A gente até sonha em querer ouvir, querer falar, porque a gente pensa que a gente é único no mundo, porque a gente tá ali uma minoria dentro daquela maioria, dá uma angústia, um desespero, a gente se sente muito mal, né. A sensação de muito sofrimento e ás vezes a gente acaba sendo passados nas séries, nas disciplinas porque a gente não consegue ter acesso aos conteúdos e não tem intérprete na língua de sinais. Eu tive acesso tardiamente, no final do ensino médio e às vezes algum colega que tenta sinalizar, gesticular, né, algum colega que senta ao nosso lado né, quando a gente vê que existem outros surdos, que na verdade no Brasil existe uma comunidade de surdos imensa, aí dá um bum...a gente percebe que a língua é nossa, completa, complexa, e precisa ter este profissional, este intérprete da língua de sinais”.

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“Detalhar as informações, nada resumido, por que o professor tem que ser só coisa resumida? A gente quer ter acesso a essas informações, precisa realmente ter estes detalhes.”

           Outras sugestões apresentadas:

• Comunicação bilíngue;

• Trabalhar o conteúdo por meio de esquemas;

• As frases devem ser curtas;

• Linguagem acessível;

• Utilização de vídeos;